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桓仁文化馆(魏兆龙)声乐教室店铺动态

让音乐课快乐无限                

 

----受传统音乐教学的影响,以前上音乐课无不是以教师为中心,维持好课堂秩序是关键,似乎只有这样才能够顺利开展教学。但是对于小学生,这种弊端越发显现出其存在的不合理性,他们天真活泼的个性受到压抑。
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课改一如燎原之火,带来的全新的理念,为教学注入了活力和朝气。兴趣、想象、创造、个性……“ 一切为了孩子,为了孩子的一切。如何让学生快快乐乐的参与到音乐课堂教学中呢?这就要求教师使用快乐的教学方法,整合各种教学手段,解放学生,让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美,在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐,感受音乐的魅力。为此,我在近几年的教学实践中做了以下的尝试。
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一、 在快乐中学习节奏

----节奏是音乐的骨骼,活生生的节奏不是*思维把握的,而是*人的直觉去感知的。音乐的节奏通过听觉能产生刺激的反映,如心理的快感、肌肉的张弛、脉搏跳动的增快或减慢等。在不断体验音乐演奏(唱)的过程中,主体内的各种刺激反应建立起一种复杂的联系,从而逐渐形成所谓的节奏感。节奏感是个极复杂的心理过程,节奏感极大地影响着音乐艺术的水平。节奏的感知越灵敏、越精细,那么驾驭节奏的能力就越高,其艺术水平也就越高。在快乐的氛围之中则更容易让学生进行感受节奏之美。  
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学生们听到老师说出后,都兴致勃勃的进行模仿,而且针对人物的形象可以快乐的进行表演。还有当学生学习前八后十六分节奏时,光用打拍子的形式进行朗读学生很快就会厌倦。后来在看花儿乐队演唱《嘻唰唰》这首歌曲时,我突然发现这里面全是这样的节奏型。而这首歌是同学们非常喜欢的流行歌曲。于是我带领学生边唱边表演,很快学生就掌握了这个节奏型,而且在歌曲中能够举一反三进行辨认。结果是学生在快乐的氛围中圆满的完成了教学目标。
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教学中我还采用了接龙节奏练习法:教师规定创造2/4拍等节奏型,学生龙头接龙尾,自由快速创编节奏接龙游戏。速度慢者,罚其给节奏配词,接着再玩。还有人名节奏练习法:把自己的名字设计成不同拍节的节奏型,连说两遍,接龙进如李园|李园0等反复练习。同学们的热情都十分高涨。利用学生自己身体条件进行的节奏练习法也取得了很好的效果:根据不同拍节的要求,设计出固定的节奏型,用身体的不同部位排击出来,反复练习。一部节奏拍手,二部节奏拍手、拍肩,三部节奏拍手、拍肩、拍腿,四部节奏拍手、拍肩、拍腿、跺脚。
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另外,充分利用电子琴等教学乐器加入打击乐器伴奏,带领学生依节奏说歌词,或是变化节奏练习法:按节拍拍手说;按节奏拍手说;按设置好的节奏型拍手说;变化速度说;变化音色说;依轮唱的方式轮说;二声部说;多声部说;等等。
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对很多教师来说,要求学生创编节奏型是不敢尝试的,其实我们应该相信学生的能力,他们也的确不会令我们失望。我就尝试在游戏中让学生创编节奏。如找红花游戏中,让同学们用拍手节奏的变化引导找红花的同学,当找的学生离目标越近时,同学们拍的节奏声音就越强,直到找到红花。我还要求学生根据教师的提示拍出节奏,比如小马跑步的节奏、公鸡打鸣的节奏等,学生都能积极地参与并顺利的完成创编。
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二、在参与中快乐聆听
----音乐
是体验的艺术,音乐创作、表现和鉴赏都离不开人的亲身参与和体验。只有学生真正有效的主动参与,才能使学生在教学活动中获得知识,达到相关的教学目标。在教学中,如果教师还是单纯说教,忽视师生的共同参与,让学会在安分守己中接受知识,这样的课堂教学必然回压抑学生的主动性、积极性和创造性才能,学生也就难于对音乐产生兴趣,更谈不上主动去感知。这对学生学习音乐、甚至是个性的发展和自信心的养成都是极为不利的。笔者认为快乐在于参与。要打破传统、陈旧而低效的教学模式,创设让学生主动参与的教学情境,使他们在快乐的氛围中体验音乐的美感。
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我在教学《鳟鱼》五重奏时,考虑到学生在欣赏音乐过程中注意力难于长时间集中的特点,我设计了三个教学环节,让学生快乐的有兴趣的参与欣赏中:第一:先启发学生说一说鱼儿在水中游的各种快乐情景,然后让学生带着问题聆听音乐,让各小组留意不同的音乐要素与变化,让日他们分辨出乐曲中每一段的变奏所使用乐器以及速度、力度上有何变化。让几位基础较好的同学画出节奏音型的图谱……这些参与活动,目的是让学生动闹、动口、动手,有目的的欣赏体验音乐作品。让学生在欣赏的过程中更好的理解此乐曲所表达的内容和情感。
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第二,围绕《鳟鱼》五重奏,进行深入一步的讨论以及艺术实践,让学生根据音乐展开自由的想象。做法是让学生运用手中笔,将作品中的情景描绘出来,以小组为单位进行完成。然后各小组选一名代表发言,说出鳟鱼的命运的猜测,这样的目的是让学生将零碎的音乐感受连接起来,家以欣赏,对音乐形象进行较深刻的感受。
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第三,完整的欣赏这部作品,让学生再次对乐曲进行完整的聆听。下课前几分钟,我还组织了创编游戏,分小组让同学门在身临其境中体验音乐的美妙,同时感受参与音乐表演的乐趣。这堂课,因为游学声的 积极、快乐的参与,他们较全面的了界了作品的内容,同时也较充分的发挥了学生的想象力和创造力,收到好的效果。
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三、快乐的效果无限
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第一,快乐教学体现了求真、求新、求美,符合新课程标准要求,能全面体现知识、技能、情感三个领域的教学目标。绝大多数学生经过努力后能达到,而且教学目标能在各个环节有所体现。
第二,快乐教学适合学生的性格特点,学生很乐于参与。无论是选曲创编,还是欣赏内容,都具有一定的审美创新价值,激发了学生的学习兴趣,满足了学生健康的心理要求,体现了音乐性、人文性、创新性及时代的风貌。
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第三,教学设计延展,突破原有传统模式,提高了课的密度和时效度。面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,教师与学生,学生与学生互动交流合作,营造了愉悦、安全、和谐的教育氛围。从音乐中学习音乐,从音乐中获得美感体验,从音乐中体现审美情感价值和创新智慧价值。
第四,学生体验了快乐,对其性格的形成起到了很好的作用。他们不仅对音乐产生了兴趣,而且引发了探索的欲望。这为他们的感知觉、认知能力、想象力、创造力、合作、交往、自控力、社会性的发展奠定了良好的基础。

----总之,音乐课应该是快乐的,音乐课也必须是快乐的,我们有责任让音乐课快乐无限。